Un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital

Comenzamos una nueva aventura en formato Mooc gracias al INTEF, esta vez con el título “Enseñar y evaluar la competencia digital”.

identidad digital

La sociedad actual ha cambiado de forma rápida, muy rápida ¿recordáis las discusiones con amigos sobre esto o aquello para ver quién sabía mejor la respuesta? todos hemos tenido un amigo en la pandilla que era una enciclopedia andante y siempre te daba datos para la discusión en curso, pero ahora todos tenemos un amigo que sabe preguntar todo a Google para encontrar la respuesta que finalice la discusión.  Pero de verdad ¿alguien nos enseña a curar contenidos en la red y a encontrar la respuesta fiable y correcta?

Y lo más curioso o caótico ¿quién se ocupa de enseñar a los menores a buscar información fiable y segura en la red? Por culpa de distracciones, juegos y bromas pesadas en la mayoría de los centros educativos no hay otra forma de hacer que prohibir la tecnología en el aula (excepto casos concretos y contados) con lo que la tecnología se convierte en ocio para los niños y jóvenes, y ¿no deberíamos enseñarles a sacar provecho a la tecnología para facilitar el aprendizaje? no solo en competencias sino también para la vida misma.

La mayoría de los menores y adolescentes llevan sus dispositivos llenos de juegos, aplicaciones de redes sociales y sólo utilizan su smartphone y su tablet para eso, para jugar y para mandar WhatsApp (que por cierto, alguien debería explicarles los horarios razonables para poder mandar un mensaje, no tienen límites) y subir fotos a su afamado Instagram (con una viralidad que ya quisiéramos muchos) y ¿eso es todo? Nosotros como adultos hemos descubierto un sin fin de posibilidades laborales y de aprendizaje que nos proporciona la red, pero ¿se lo enseñamos a ellos?.

Nosotros crecimos con la sabiduría de nuestros abuelos y sus refranes, las frases de madre que nos repetían una y otra vez, pero ¿ahora sabemos que consejos darles en su nueva forma de relacionarse en redes?.

Convertir y formar ciudadanos cultos y autónomos en la sociedad digital que vivimos es una tarea pendiente de muchos y una responsabilidad de todos.

Me ha gustado mucho un post de otra compañera de Mooc que os comparto también para la reflexión de cómo educamos en competencias digitales: Yo también soy de este siglo.

Adaptación de estímulos liberados PISA

preguntas PISA

En esta ocasión se nos pide que adaptemos estímulos liberados PISA para nuestra práctica, en mi caso, he decidido inspirarme en varios estímulos para crear un trabajo de equipo que unifique la competencia financiera, la competencia matemática y la lingüística en uno solo y proyectado en aprender a aprender.  Todo ello pensado para un grupo de alumnos de 1º de la ESO.

Lo comparto aquí en pdf “Jóvenes emprendedores“.

Lujazo de #radioMoocCafé sobre #preguntasPISA

preguntas PISA

Ya es toda una tradición para mi, en cada curso Mooc que realiza el INTEF organizar un #MoocCafé en modo radio (#radioMoocCafé).  En cursos anteriores de Mooc, de PLE y ABP tuve el placer de contar con compañeros de curso para estos encuentros que tanto nos gustan; espacios para compartir ideas y debatir y analizar el presente y el futuro.

En este Mooc actual sobre preguntas PISA… todo un lujo el poder compartir micrófono de radio con nuestros “jefes” del curso.

Si os apetece compartir con nosotros, podéis escuchar el programa aquí, además de aprender con ellos nos sorprenderán con alguna exclusiva de adelanto sobre lo que nos queda de curso, y lo más importante, nos contagiarán con la pasión que le ponen a su trabajo.  Espero que os guste y mil gracias “jefes” por compartir esta experiencia conmigo.

 

Posibles usos de los ítems liberados

evaluacion

Comenzamos la unidad 3 del Mooc Preguntas PISA y después de unas horas leyendo y viendo los recursos liberados publicados en la página oficial del INEE  creo que se deberían usar más este tipo de recursos para trabajar con el alumnado, bien en horario escolar o como recomendación para trabajar en casa con la familia.

Normalmente la resolución de ejercicios y problemas de los libros de texto están muy enfocadas en cada editorial a un estilo propio (aunque adaptadas al nivel curricular exigido) pero siempre en la “línea editorial”.  La realización de estas pruebas supone un concepto variado dentro del nivel exigido combinando creatividad para el alumno por salir de lo habitual.

Además el poder comparar los resultados del alumno con los resultados del resto de España y de la OCDE da una visión más amplia de los niveles de conocimiento con respecto al resto, pudiendo determinar las competencias a reforzar en cada uno.

En concreto en los que más me he centrado y que guardaré para trabajar son:

preguntas PISA

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Preguntas PISA y TIMSS, un nuevo Mooc del Intef

Buenas tardes, con algo de retraso pero me incorporo a este nuevo Mooc organizado por el INTEF, como alumna de los anteriores organizados, espero disfrutar y aprender con vosotros tanto o más que en ellos.  Con gran inquietud por conocer los sistemas actuales de educación comenzamos esta nueva aventura.

Podéis contactar conmigo a través de Twitter con el usuario @olgamargon y como profesional en el usuario @educaendigital

Para empezar a empaparme de las múltiples evaluaciones externas internaciones acompaño un resumen visual de algunas de las que acabo de conocer gracias a los enlaces de esta primera unidad.  Nos vemos en Twitter 🙂

preguntas PISA

Despedida, pero no cierre…

ABP mooc

Llegamos al final de este apasionante curso ABP organizado por el Intef.  Dos meses llenos de emociones, aprendizaje, amigos y sobre todo de educación y pasión.  Y me gustaría poder agradecer, en primer lugar a los organizadores que están detrás de esto para que pueda salir adelante, ya que sin ellos no sería posible ni el comienzo ni el fin.  En segundo lugar a todos los compañeros que han participado, porque gracias a sus publicaciones he aprendido a diario en redes sociales con todos y cada uno de vosotros, en especial a Lolo, Rafa y Jose que me empujan a sacar tiempo de donde no lo hay para continuar aprendiendo.

Y por último, mil gracias a los profesores del curso, por su entrega, por su dedicación, sobre todo por su tiempo libre que nos regalan y por hacer que ninguna de nuestras inquietudes, dudas o trabajos pasen desapercibidos, ya que encuentran el tiempo para comentar a todos los que nos pasamos por Facebook o por Twitter, y ello es un clarísimo ejemplo de… “lo vagos que son los docentes” trabajando para formarnos de lunes a domingo desde muy temprano hasta altas horas de la madrugada… MIL GRACIAS, sois un ejemplo a seguir y con vuestro ejemplo nos ayudáis a esforzarnos y a disfrutar aprendiendo.

Representación gráfica y proyecto de investigación

una idea loca

 

La representación gráfica de quienes son las personas que han apoyado mi proyecto “Una idea loca” es simple y muy completa a su vez.  En primer lugar una madre de Zaragoza que se puso en contacto conmigo pidiendo ayuda para su hijo de 15 años, un niño muy inteligente pero muy desmotivado, y gracias a ella surgió la idea de planear una idea loca para intentar llegar a ese alumno.

A la primera persona que le conté mi idea loca fue a una alumna de Bachillerato y a medida que le explicaba entusiasmada mi proyecto sus palabras fueron: ¿por qué lo llamas una idea loca? y las explicaciones que me aportó durante más de una hora charlando hizo que me diera cuenta que debemos dejar elegir como quieren aprender los alumnos, ya que no todos tienen las mismas capacidades, solo hay que guiar la adaptación a cada uno para conseguir el éxito.

evaluación justa

En tercer lugar los compañeros docentes de este MOOC me animaron a continuar con la creación del proyecto animándose a ser socios y parte del mismo y gracias a ellos continuamos adelante para ponerlo en práctica. Sigue leyendo

Análisis DAFO y MOOC café

análisis DAFO

 

El análisis DAFO del proyecto “Una Idea Loca” es simple, ya que sin profundizar demasiado en el desarrollo del mismo ya obtenemos conclusiones.  En primer lugar analizamos las Debilidades del proyecto y principalmente son dos: la carga de trabajo para el docente por la preparación de temas dispares para diferentes alumnos y la evaluación del proyecto, ya que la misión del mismo es que el alumno aprenda para poder enfrentarse a las evaluaciones del curso, con lo que es extraño evaluar también este proyecto (aunque sea necesario).  Como principales Amenazas una: el alumno, ha de ser totalmente responsable de su trabajo para poder aprender de forma casi autónoma, sin esta responsabilidad no cabe proyecto, y dos el trabajo en equipo favorecería el desarrollo del mismo, ya que la colaboración de varios agentes es fundamental para ello.

Las principales Fortalezas del proyecto son:  despertar la curiosidad y motivar al alumnado, en asignaturas más teóricas como son la Geografía y la Historia, encontrar la pasión y la curiosidad por enamorarte de ellas es una fase fundamental para aprender y la meta a conseguir.  Las Oportunidades parten por desarrollar libremente el proyecto (no es algo obligatorio en aula, sino más bien un refuerzo para quién quiera sumarse) y la libertad de cada alumno aprender a su manera y buscar su propia motivación en el proyecto.

Tras el análisis DAFO del proyecto deberemos centrar los aspectos de evaluación del mismo para conseguir fijar objetivos con cada idea loca en particular, así como del proyecto en general.

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La evaluación en el ABP

evaluación justa

 

En esta unidad 5, se nos pide la tarea de hacer una rúbrica de evaluación para nuestro prototipo de proyecto, y aún a riesgo de obtener una calificación negativa por parte de mis compañeros… he de decir que no puedo completar esta tarea.

El proyecto Una idea loca, nace con el objeto de ayudar de forma individual y voluntaria a alumnos que necesitan buscar una motivación en alguna materia para obtener el aprendizaje necesario y aprender a aprender por sí mismos en cualquier materia.  La información está ahí, en las bibliotecas, en los libros, en las explicaciones del profesor, en Internet… pero algunas veces el pez tiene serios problemas para subir a un árbol…

Por todo ello este proyecto no puede ser evaluado por mi persona, solo puede ser evaluado por el alumno protagonista de su propio aprendizaje y espero que ellos mismos se auto-evalúen de forma continua encontrando su propia motivación.