Adaptación de estímulos liberados PISA

preguntas PISA

En esta ocasión se nos pide que adaptemos estímulos liberados PISA para nuestra práctica, en mi caso, he decidido inspirarme en varios estímulos para crear un trabajo de equipo que unifique la competencia financiera, la competencia matemática y la lingüística en uno solo y proyectado en aprender a aprender.  Todo ello pensado para un grupo de alumnos de 1º de la ESO.

Lo comparto aquí en pdf “Jóvenes emprendedores“.

Posibles usos de los ítems liberados

evaluacion

Comenzamos la unidad 3 del Mooc Preguntas PISA y después de unas horas leyendo y viendo los recursos liberados publicados en la página oficial del INEE  creo que se deberían usar más este tipo de recursos para trabajar con el alumnado, bien en horario escolar o como recomendación para trabajar en casa con la familia.

Normalmente la resolución de ejercicios y problemas de los libros de texto están muy enfocadas en cada editorial a un estilo propio (aunque adaptadas al nivel curricular exigido) pero siempre en la “línea editorial”.  La realización de estas pruebas supone un concepto variado dentro del nivel exigido combinando creatividad para el alumno por salir de lo habitual.

Además el poder comparar los resultados del alumno con los resultados del resto de España y de la OCDE da una visión más amplia de los niveles de conocimiento con respecto al resto, pudiendo determinar las competencias a reforzar en cada uno.

En concreto en los que más me he centrado y que guardaré para trabajar son:

preguntas PISA

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Análisis DAFO y MOOC café

análisis DAFO

 

El análisis DAFO del proyecto “Una Idea Loca” es simple, ya que sin profundizar demasiado en el desarrollo del mismo ya obtenemos conclusiones.  En primer lugar analizamos las Debilidades del proyecto y principalmente son dos: la carga de trabajo para el docente por la preparación de temas dispares para diferentes alumnos y la evaluación del proyecto, ya que la misión del mismo es que el alumno aprenda para poder enfrentarse a las evaluaciones del curso, con lo que es extraño evaluar también este proyecto (aunque sea necesario).  Como principales Amenazas una: el alumno, ha de ser totalmente responsable de su trabajo para poder aprender de forma casi autónoma, sin esta responsabilidad no cabe proyecto, y dos el trabajo en equipo favorecería el desarrollo del mismo, ya que la colaboración de varios agentes es fundamental para ello.

Las principales Fortalezas del proyecto son:  despertar la curiosidad y motivar al alumnado, en asignaturas más teóricas como son la Geografía y la Historia, encontrar la pasión y la curiosidad por enamorarte de ellas es una fase fundamental para aprender y la meta a conseguir.  Las Oportunidades parten por desarrollar libremente el proyecto (no es algo obligatorio en aula, sino más bien un refuerzo para quién quiera sumarse) y la libertad de cada alumno aprender a su manera y buscar su propia motivación en el proyecto.

Tras el análisis DAFO del proyecto deberemos centrar los aspectos de evaluación del mismo para conseguir fijar objetivos con cada idea loca en particular, así como del proyecto en general.

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Mi historia en #mentoresPLE

mentoresPLE

La verdad… no se ni por donde empezar, ha sido una experiencia única y muy satisfactoria para mi, aunque lamento mucho que no me haya pillado en otro mes (con menos trabajo) para poder dedicarle más horas a ello.

Casi nada más aterrizar en el mooc, leí el anuncio de los mentores para el curso, y no dudé, me ofrecí para ello.  Intenté conseguir a quien mentorizar y conseguí tener a dos fantásticas Mayte Bazán y Mari Fe González, dos docentes con los que he trabajado a diario (casi todo vía mail) para poder ayudar a solucionar sus dudas.

A diario he intentado seguir el hashtag #mentoresPLE e intentar ayudar las dudas no resueltas que por allí circulaban, aunque esta tarea era complicada, ya que casi todas eran resueltas casi en el momento… la lista de #mentoresPLE ha sido ampliada poco a poco y ha obtenido un número elevado de personas dispuestas a colaborar, da gusto!!. Sigue leyendo